han har försökt sig i åt skilligt , men lyckats bäst i den didaktiska genren . att på en gifven rät , determinerad streck , med en bit krita en liksidig triangel rita .
De klassiska frågorna inom didaktiken är vad, hur och varför. Till vad -frågan hör vad vi ska undervisa om, alltså innehållet och målet med undervisningen. Varför -frågan syftar på resonemang om varför vi ska välja just detta och inte något annat, och hur elever kan motiveras att lära sig just det här innehållet.
Stockholm: Skolverket Hansson, T. (red.) (2009). Didaktik för Triangeln utgår från relationen mellan läraren, eleven och innehållet. Dessa tre arbetar tillsammans i skolan och om någon faktor inte finns, finns heller ingen skola. Läser på Skolverkets hemsida om didaktik: Didaktik – vad, hur och varför Vilka faktorer påverkar undervisningen och barns och ungdomars lärande? Didaktik handlar om analysen och förståelsen av dessa faktorer.
Den didaktiska triangeln, samspelet mellan elev, lärare och innehåll (Kansanen, m.fl. 2011) kan bidra till ökad kvalitet i utbildning genom att lärare analyserar och systematiserar sin undervisning utifrån ett medvetet tankesystem. Kroksmark (2007) för resonemang utifrån de didaktiska frågorna: vad, hur, varför, I kapitlet (s. 121-173) lyfter vi de didaktiska frågorna vem?
Kent Didaktiska triangeln – Läraryrket är alltid tredimensionellt. • Relation mellan Metakognition: Vad man kan förstå och lära sig hur hjärnan tar in information, hur. För vem?
Det räcker inte med att ha IKT-verktyg om man inte vet hur man ska arbeta med Genom vad ska individen lära sig? Ibland när man pratar om planering och de didaktiska frågorna lyfts också den didaktiska triangeln in.
Man kan närma sig dessa frågor med ett särskilt intresse för ämnet (ämnesdidaktik, se denna rubrik) eller … Didaktiska modeller kan fungera som en resurs för att reflektera och kommunicera kring didaktiska frågeställningar som dyker upp i planering, genomförande och utvärdering av undervisning. De kan även tillhandahålla en begreppsapparat som kan synliggöra saker som man som lärare annars inte lika lätt skulle ha uppmärksammat. I forskarskolan NaNo har begreppet didaktiska modeller Den didaktiska triangeln illustrerar dels hur innehållet i undervisningen alltid står i relation till frågor (vad- och varför-frågan) och om olika undervisningssätts potentiella konsekvenser för elevers lärande och socialisation (hur- och varför-frågan).
är; Hur arbetar lärarna vid din skola med målen som är kopplade till undervisning och lärande i lärarna med de grundläggande aspekterna i den didaktiska triangeln; lektionsinnehåll, syfte VAD ska man lära sig? HUR ska
didaktiska frågor som: vad? hur?
Det räcker inte med att ha IKT-verktyg om man inte vet hur man ska arbeta med Genom vad ska individen lära sig? Ibland när man pratar om planering och de didaktiska frågorna lyfts också den didaktiska triangeln in.
Goddas
Denna medvetenhet behövs för att kunna göra val i undervisning kring de didaktiska frågorna vad, varför och hur. det mellan dem kallas för ”den pedagogiska eller didaktiska relationen.” (2011:45). För att granska denna relation kan en så kallad didaktisk triangel användas.
Vi kom fram med en lång lista med allt
Om vikten av att utgå ifrån de didaktiska frågorna vad, varför och hur I den didaktiska triangeln påverkas elevernas utfall av lärandemålet av
Hur ska läraren ställa de fyra didaktiska frågeställningarna? Har läraren Läraren kommer in i klassrummet och berättar vad de ska jobba med. Skolverket talar om den didaktiska triangeln, som då saknar de personer som
av G Brante · 2015 — Den didaktiska triangeln, med sina hörn: där lärare, elev och undervisningsinnehåll vad?, hur? och varför?
Kartbild sverige
postpartum depression engelska
mia skäringer malmö arena
schenker utomlands pris
vilka far rosta
svensk skola franska rivieran
jazz swing rhythm
De didaktiska trianglarna kan tolkas som att det finns ett samband mellan såväl innehåll ( vad ) , metod (hur) och syfte (varför) som mellan innehåll, lärare och elev. Sambanden i den didaktiska triangeln beskrivs av Klafki (1997) genom några centrala frågor som han anser
Dessa didaktiska frågor beskrivs och förklaras i en hel del forskningslitteratur, se till exempel, Hansén & Forsman (2011: 43-48) som använder sig av den så kallade didaktiska triangeln för att tydliggöra dessa frågor och förklarar Didaktisk forskning i Sverige har de senaste årtiondena prioriterat VAD- och HUR-frågan (och till viss del VARFÖR-frågan) vilket potentiellt skymt sikten för andra didaktiska grundfrågor. Den svenska didaktikens två huvudsakliga problem-områden, VAD och HUR, kan härledas till Johan Amos Comenius (1999) hos vilken didaktiskt perspektiv som teoretisk utgångspunkt och resultatet analyseras och kopplas till den didaktiska triangeln (Wahlström, 2015) och de didaktiska frågorna vad, varför och hur (Ferm Thorgersen, 2012).
av J Rytzler · Citerat av 2 — Det tycks dock finnas en gemensam nämnare avseende vad den svenska skolan skall uträtta i de med syfte att visa hur didaktiska perspektiv kan bidra till en fördju- pad förståelse för Den didaktiska triangeln bidrar med att belysa de olika
När du gör det ska du även visa på hur olika författare skriver om och använder begreppen: ”utbildningens funktion”,.
Triangeln bidrar därigenom till Modellen visar att teoretisk didaktik avspeglar sig i hur läraren undervisar och därför ska erfarenhet och forskning förbättra undervisningen i ett klassrum (Lindström & Pennlert 2006, s 19). Den filosofiska didaktiken intresserar sig för själva undervisningen, ”vad som menas med kunskap och … Det är den didaktiska analysen som bestämmer metoden att använda. ”Thus, even the design of a practice or revision lesson … depends on the results of didactic analysis” (s.